REGLAMENTO DE ESCUELAS MAGNETOS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO

FUNCIONAMIENTO DE ESCUELAS MAGNETOS A. Los conglomerados cuentan con tres (3) componentes esenciales en su funcionamiento para el logro del éxito y la efectividad. Estos componentes son parte esencial de los programas de estudio que rige la educación ocupacional y técnica. 1. Alianzas Públicas y Privadas. Reconocemos la importancia del tercer sector en la comunidad, en nuestra sociedad y en el quehacer educativo. CTE promoverá alianzas con el tercer sector, entidades sin fines de lucro, instituciones 13 educativas, empresas privadas, cooperativas y la comunidad; entiéndase todos aquellos sectores que forman parte del entorno de la escuela. Se incluye para estos fines, la otorgación de acuerdos colaborativos con entidades que fomenten la creatividad y las artes como parte del proceso educativo, el desarrollo de cursos de empresarismo en las escuelas, proyectos de responsabilidad social empresarial y otros similares. También, el Consejo Escolar deberá identificar y establecer alianzas con entidades sin fines de lucro, el tercer sector, instituciones educativas, empresas y agencias e instrumentalidades del estado para proveer actividades extracurriculares, servicios de salud, actividades educativas y culturales, entre otros, después del horario lectivo. 2. Articulación en Educación Postsecundaria Técnica o Universitaria. Esta experiencia permitirá una transición exitosa entre los niveles secundario y postsecundario. Con esta alternativa, el currículo a nivel secundario proveerá la oportunidad a los estudiantes de tomar cursos en instituciones postsecundarias con acuerdos colaborativos en sus dos modalidades: matrícula dual 0 convalidación de ambos niveles. Estos cursos, una vez aprobados, se acreditarán en el nivel secundario como créditos conducentes a graduación, según establecido en la política pública del DEPR. Los estudiantes que decidan continuar estudios postsecundarios, no tendrán que repetirlos. 3. Programa de Consejería. Este componente es uno esencial con el cual necesitamos aunar esfuerzos y fortalecer la coordinación desde el nivel intermedio. Nuestra meta es asistir a nuestros estudiantes en el proceso de exploración ocupacional para que alcancen con éxito sus aspiraciones educativas, académicas y ocupacionales. 14 B. Conglomerados La oferta educativa del estudiante está organizada por conglomerados y especialidades lo que provee la oportunidad de selección de acuerdo a sus intereses. El conglomerado es un grupo de trabajos e industrias que están relacionadas por habilidades 0 productos. Dentro de cada conglomerado, hay especialidades que corresponden a una selección de cursos y oportunidades de capacitación para preparar a un estudiante en una carrera determinada. Cada especialidad es conducente a obtener un certificado ocupacional, además del diploma de escuela superior, una vez aprobados todos los requisitos de graduación. A tales efectos, se diseñan los Programas de Estudios (POS) por conglomerados y especialidades. Los POS representan un esfuerzo del Congreso y Departamento de Educación de Estados Unidos para clarificar y apoyar el proceso de transición de los estudiantes matriculados en los conglomerados del nivel secundario a la educación postsecundaria 0 la fuerza laboral. Deben incluir los siguientes componentes: A. Elementos del nivel postsecundario en el secundario. B. Contenido académico y ocupacional coherente y riguroso, mediante una secuencia de cursos progresiva y no repetitiva. C. Una secuencia de cursos progresivos a la obtención de una credencial avalada por la industria, un certificado ocupacional y un certificado técnico a nivel postsecundario, de grado asociado O bachillerato. D. Las ocupaciones deben ser de gran demanda y destrezas complejas. En las especialidades que se requiera un examen de reválida, reglamentado por una junta examinadora, el estudiante debe aprobar las horas contacto requeridas por dicha junta. Para todos los Conglomerados Ocupacionales la proporción entre los periodos de teoría relacionada y laboratorio es de uno (1) a tres (3), por lo que el maestro deberá considerar en su planificación semanal tres 15 cuartas partes (3/4) de actividades simuladas y propias de la especialidad. Los programas de estudios para una especialidad cuya duración sea tres (3) años, acumulan un mínimo de mil (1,000) horas. La secuencia de los cursos académicos para los estudiantes ocupacionales se establecerá de acuerdo con la necesidad en cada POS. Los estudiantes que interesen ampliar la cantidad de cursos electivos podrán tomarlos durante cualquiera de los tres (3) años de estudio de escuela superior 0 mediante otras alternativas que el DEPR ofrezca, tales como, pero sin limitarse a: 1. Educación a distancia: Proceso de enseñanza-aprendizaje donde el maestro y el estudiante no están en el mismo lugar. 2. Cursos por videoconferencia: Cursos que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje, total 0 parcialmente interactivo, bidireccional y multimedios, cuando el maestro y el estudiante no se encuentran en el mismo lugar, estableciendo que el estudiante deberá estar en el plantel escolar. La puntuación obtenida en una asignatura electiva formará parte del promedio general del estudiante y será considerada en el total de créditos al finalizar el curso. Las electivas ocupacionales y libres también podrán ofrecerse durante los tres (3) años de escuela superior siempre y cuando no tengan prerrequisito. La revisión, ampliación y actualización de la oferta ocupacional debe responder a las exigencias de la industria, enfocándose en el desarrollo de las destrezas académicas y ocupacionales requeridas por los patronos. Todo cambio que conlleve diversificar, flexibilizar 0 eliminar ofrecimientos en una escuela requiere solicitar aprobación por escrito al Programa de Educación Ocupacional y Técnica (CTE). El Comité de Evaluación y Planificación tendrá la función de garantizar la efectividad de los ofrecimientos ocupacionales, inclusive del POS de acuerdo a la sección 122, Ley Perkins. 16 Los POS contienen los requisitos académicos establecidos por cada conglomerado. Se deberán hacer los cambios de surgir enmiendas en los nombres de los cursos 0 en el valor de los créditos. Los cursos del nivel avanzado se le convalidarán al estudiante según la secuencia establecida en su POS. El estudiante tendrá como opción articular tanto en cursos académicos, ocupacionales y técnico. Se exhorta que la primera alternativa de articulación, promoción y divulgación de ofrecimientos sea a través del Instituto Tecnológico de Puerto Rico, la Escuela de Troquelaría y Herramentaje, el Puerto Rico Aviation Maintenance Institute (PRAMI) y la Universidad de Puerto Rico. Se recomienda tomar cualquier otro curso de interés al estudiante, mediante otras alternativas que el DEPR ofrezca. Estos cursos adicionales no sustituyen ninguno de los cursos requisitos del conglomerado. El enfoque de las escuelas Magnetos Ocupacionales pueden ser, pero no se limita a: Enfoques Horticultura Operador de equipos pesados agrícolas Salud animal Elaborador de productos lácteos Biotecnología Agrícola Dibujo arquitectónico Refrigeración y aire acondicionado Electricidad con PLC Corte y soldadura estructural Tecnología de construcción Artes gráficas Asistente de farmacia con biotecnología Enfermería práctica Técnico de emergencias médicas Asistente dental Asistente de salud en el hogar Asistente médico Masaje terapéutico con conocimientos en medicina deportiva Asistente de contabilidad 17 Asistente administrativo (Gerencia de oficina) Asistente administrativo en facturación a servicios médicos Administración de hoteles Representante de Servicios Turísticos Artes culinarias Panadería y repostería internacional Coordinación de eventos Mercadeo de modas Representantes de ventas y servicios empresariales Asistente preescolar Cosmetología Barbería y estilismo Preingeniería Electrónica Mecatrónica Tecnología automotriz Tecnología de colisión automotriz Tecnología de maquinaria pesada (mecánica diésel) Electromecánica automotriz Mecánica de motores pequeños y marinos Pre-PRAMI (General Aviation) Emprendimiento Empresarismo Ingeniería STEM Cooperativismo Otros Le corresponde al maestro de la especialidad orientar al estudiante acerca de todos los aspectos relacionados al conglomerado, incluidas las horas establecidas por la Junta Examinadora adscrita al Departamento de Estado, según aplique. C. Internado Ocupacional (Aprendizaje con Base en el Trabajo) Conocido en inglés como Work Based Learning (WBL), es la estrategia que provee al estudiante la oportunidad de aplicar y desarrollar las destrezas académicas y ocupacionales, haciendo uso de diferentes modelos, entre ellos; la exploración y concienciación ocupacional, las experiencias de trabajo, el adiestramiento estructurado y la mentoría en el lugar de trabajo. Esta estrategia incluye 18 una secuencia de actividades que enlaza los conocimientos teóricos obtenidos en la sala de clases, con las actividades que se llevan a cabo en un ambiente real de trabajo. Como parte de la experiencia de WBL se establecerán las empresas escolares ocupacionales y el Fondo para el Acceso de Préstamos y Premios para el Desarrollo Empresarial de Estudiantes Ocupacionales. 1. Empresas escolares ocupacionales Se propone salvaguardar, ampliar y desarrollar escenarios reales de trabajo como parte de la formación integral del estudiante ocupacional. 2. Fondo para el Acceso de Préstamos y Premios para el Desarrollo Empresarial de Estudiantes Ocupacionales. Este fondo se nutrirá de los fondos generados por las empresas escolares. La distribución de las ganancias será establecida en el reglamento que disponga el DEPR, considerando que los por cientos sean equitativos y justos, beneficiando al estudiante como principal propósito y a la escuela. Además, debe desarrollarse un fondo que permita la otorgación de premios, becas especiales y préstamos a los alumnos para el desarrollo de su primera empresa. 3. Aprendizaje con WBL. D. Organizaciones Estudiantiles 1. Cada escuela magneto establecerá un capítulo local de la organización estudiantil a la que correspondan, utilizando un enfoque práctico para el aprendizaje, ya sea en capacitación de liderazgo 0 en un evento competitivo y se utilizarán estrategias de instrucción para desarrollar, mejorar y expandir las competencias ocupacionales relacionadas con una ocupación particular y una materia técnica y, como tal, aumentar la relevancia de la instrucción. 2. Todos los estudiantes matriculados en alguna especialidad ocupacional se le requerirá la participación activa en al menos una organización estudiantil autorizada en esta carta circular. 3. Todos los maestros asumirán una función activa en las organizaciones estudiantiles. 19 4. Se autoriza a los estudiantes a participar de forma activa de eventos organizados para que adquieran habilidades personales y de liderazgo, haciéndolos más aptos para el empleo, preparándolos para convertirse en ciudadanos productivos y ayudándolos a asumir roles positivos en el hogar y la comunidad. Esto deben cumplir con las normas y fechas establecidas para cada actividad. Las organizaciones estudiantiles autorizadas son las siguientes: (i) Nombre Oficial de la Organización Asociación de Estudiantes de Mercadeo (DECA), (ii) "Family, Career and Community Leaders of America" (FCCLA), (iii) "Future Business Leaders of America" (FBLA), (iv) "National FFA Organization" ("Future Farmers of America", FFA), y (v) "Future Health Professionals" (FHPOA). E. Poblaciones Especiales 1. La Ley Perkins requiere que se garantice el acceso en igualdad de condiciones a todos los estudiantes que deseen participar en uno de nuestros Conglomerados Ocupacionales y Técnicos. El Programa de Educación Ocupacional y Técnica atiende las siguientes poblaciones especiales: padres y madres solteros, amas de casa desplazadas, estudiantes que provienen de familias en desventaja económica, estudiantes con limitaciones lingüísticas, estudiantes con discapacidades, y estudiantes preparándose en campos ocupacionales no tradicionales a su género. F. Educación Especial 1. El programa de clases del estudiante de Educación Especial debe ser preparado y personalizado en todos los niveles proveyendo para que el servicio de salón recurso se ofrezca en un horario fijo, escalonado 0 en otra alternativa viable, según aprobado por el Comité de Programación y Ubicación (COMPU) y como se establece en el Manual de Procedimientos de Educación Especial. 2. La Ley Perkins requiere que se garantice el acceso en igualdad de condición a todos los estudiantes que deseen participar en uno de nuestros programas ocupacionales y técnicos. 20 3. La Ley 51 del 7 de junio de 1996, "Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos", que, en su artículo 3, requiere que a los estudiantes de Educación Especial se les ofrezca una educación en el ambiente menos restrictivo, diseñada de acuerdo con las necesidades individuales de estos estudiantes. 4. El COMPU de cada escuela recomendará los acomodos necesarios para que el estudiante logre las metas establecidas en el Programa Educativo Individualizado (PEI), así como los requisitos determinados en el POS ocupacional en el que está matriculado. G. Desarrollo De Estrategias Educativas Los cursos ocupacionales desarrollarán estrategias de base científica consideradas en el DEE y fomentarán la educación contextual que motive su interacción con los problemas de su entorno. La enseñanza de los cursos ocupacionales será mediante el aprendizaje basado en proyectos, proveyéndole al estudiante contextos académicos vinculados a los conocimientos y destrezas para tener éxito en el mundo del trabajo. El maestro ocupacional tiene la responsabilidad de desarrollar estrategias alineadas con los estándares de excelencia que rigen cada Conglomerado Ocupacional. Estos son: PBL: WBL; Articulación en Educación Postsecundaria Técnica 0 Universitaria, organizaciones estudiantiles; CTE Skills Assessment, Programa de Aprendiz; alianzas; servicios a la comunidad y programas colaborativos; empresas escolares ocupacionales; y Fondo para el Acceso de Préstamos y Premios para el Desarrollo Estudiantil Ocupacionales H. Utilización De Salones El salón de clases 0 laboratorio de los maestros ocupacionales no podrá utilizarse para otros fines. Esta disposición responde a la necesidad de garantizar la seguridad y control del equipo y materiales que se usan en el proceso de enseñanza. Solo se permitirá su uso por más de un maestro del conglomerado, con la debida autorización del director escolar y estableciendo un plan de trabajo entre los maestros. 21 I. Derechos Civiles 1. La Oficina de Derechos Civiles, conocida por sus siglas en inglés OCR ("Office for Civil Rights"), da cumplimiento a las leyes federales relativas a los Derechos Civiles que prohíben la discriminación por causa de raza, color, origen nacional, sexo, discapacidad y edad en programas 0 actividades que reciben ayuda económica federal del DEPR. 2. Esta oficina tiene la responsabilidad de: A. Proveer asistencia técnica al personal del DEPR y otras instituciones públicas y privadas para que puedan cumplir con las disposiciones de ley. B. Establecer los procedimientos para asegurar el cumplimiento de las disposiciones de ley. C. Llevar a cabo visitas de intervención de funcionamientos en las escuelas 0 instituciones públicas 0 privadas que tienen ofrecimientos, servicios 0 desarrollan actividades dirigidas a preparar estudiantes en la educación ocupacional y técnica. D. Las visitas de intervención de funcionamiento ("On Site Visits") a las escuelas 0 instituciones, tienen como prioridad, aquellas que muestran unos indicadores altos de incumplimiento de las disposiciones de ley. De acuerdo con los hallazgos de la visita al director (a), prepara un Plan de Cumplimiento con las estrategias para eliminar los incumplimientos. E. Redactar y someter los informes requeridos al Gobierno Federal.