EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

A. La evaluación del aprendizaje del estudiante 1. La evaluación del aprendizaje en un proceso continuo e intencional que consiste en comparar los resultados del aprendizaje de los estudiantes con los objetivos de aprendizaje previamente establecidos a base del currículo oficial. El Departamento promueve el desarrollo de una cultura de uso de datos académicos para la toma de decisiones en la planificación de la enseñanza, aprendizaje y evaluación. Como resultado del desarrollo de esta cultura, se espera: a. implementar un proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación alineado con los estándares de cada materia 0 programa; b. mejorar la calidad de los medios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en el salón de clases al considerar los principios de la instrucción diferenciada; C. aumentari la motivación y la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje; d. identificar las fortalezas y los retos de los programas académicos para establecer prioridades y planes de acción encaminados a implementar estrategias y proyectos innovadores para mejorarlos; e. obtener datos que sirvan de punto de partida para revisar y hacer los cambios necesarios; f. proveer información al estudiantado, a la facultad y a la administración del logro de las metas y los objetivos académicos del Departamento; PÁGINA 9 de 40 REGLAMENTO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS g. proveer evidencia, a la comunidad y a las agencias que proveen fondos al Departamento, acerca de los logros de los estudiantes. 2. La evaluación del aprendizaje es para todos los estudiantes matriculados en el sistema público de enseñanza. Esta incluye las consideraciones para los estudiantes que representan subgrupos en la sala de clases, tales como: estudiantes de los programas de Educación Especial y Aprendices del Español como Segundo Idioma e Inmigrantes, así como los Dotados, entre otros. Además, debe considerar la provisión de acomodos y adaptaciones curriculares según requeridos por la naturaleza y las necesidades de cada estudiante. B. Tipos de evaluación 1. El Departamento utiliza los siguientes tipos de evaluación de acuerdo con sus respectivos propósitos: a. Evaluación diagnóstica i. Se identifican las fortalezas del estudiante y las dificultades dentro de un contenido dado. Además de las necesidades académicas recurrentes en un grupo para determinar posibles estrategias e intervenciones. Una evaluación diagnóstica comprensiva, incluye otras modalidades de observación, tales como: entrevistas a estudiantes y padres. También, permite la exploración de aspectos como: los estilos de aprendizaje y la determinación de posibles causas que podrían interferir con este. b. Evaluación formativa i. Con esta evaluación, se determina si el estudiante está progresando en el logro de los objetivos previamente establecidos. Si no refleja progreso, se ofrecerá refuerzo en la enseñanza como seguimiento al proceso de aprendizaje. ii. La evaluación formativa permite, además de identificar problemas 0 dificultades, la validación de estrategias durante el proceso de enseñanza y aprendizaje para realizar cambios. iii. Es importante reconocer que la evaluación formativa está directamente ligada a la instrucción diaria en el salón de clases. Es implementada por el maestro como parte de las actividades planificadas. iv. El "assessment" y las tareas de desempeño 0 ejecución que realiza el estudiante (diseñadas por el maestro 0 establecidas en los mapas curriculares) demuestran el nivel de aprovechamiento académico a través de una tarea estructurada y compleja. Estas se evalúan con rúbricas que garantizan que los indicadores mínimos requeridos demuestran el nivel de aprovechamiento y la aplicación del conocimiento por parte del estudiante. Representan una evaluación formativa 0 sumativa de una unidad y validan si se cumplieron con los objetivos de aprendizaje. C. Evaluación sumativa i. Este tipo de evaluación determina el logro alcanzado por el estudiante en torno a su aprovechamiento académico al finalizar una unidad, semestre, PÁGINA 10 de 40 REGLAMENTO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS curso 0 programa en relación con los objetivos esperados y previamente establecidos. La acumulación puntuaciones en pruebas, técnicas de "assessment" y tareas de desempeño 0 ejecución, junto a otras evaluaciones formativas, constituyen la evaluación sumativa del estudiante para adjudicar la nota final. C. Medición, assessment y evaluación 1. La medición, el "assessment" y la evaluación se utilizan durante el proceso de enseñanza y aprendizaje para recopilar información sobre el aprovechamiento académico de los estudiantes. Luego de implementar unas experiencias de enseñanza y aprendizaje, el maestro debe conocer hasta qué punto sus estudiantes han logrado el aprendizaje esperado. Para esto, debe referirse a los procesos de medición, "assessment"y evaluación, ya que le permitirán establecer las relaciones correspondientes entre la instrucción, el logro de los objetivos y el aprovechamiento académico de sus estudiantes. 2. En la medición, se utilizan técnicas e instrumentos para obtener datos, básicamente, de manera cuantitativa. Se fundamenta en el establecimiento de reglas, rúbricas, puntos mínimos de ejecución y escalas con sus correspondientes niveles de medición, entre otros. El proceso de medición permite obtener una expresión numérica del aprovechamiento académico de los estudiantes, de acuerdo con su ejecución en determinada tarea 0 actividad. 3. El "assessment" permite recopilar, organizar y analizar información de fuentes múltiples y variadas con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se fundamenta en el enfoque constructivista, en el cual el estudiante construye su aprendizaje fundamentado en estrategias basadas en evidencia que promueven el aprendizaje auténtico enfocado en alcanzar los objetivos de aprendizaje. Mediante el "assessment", se obtiene información cuantitativa y cualitativa que el maestro puede utilizar para evaluar el aprendizaje de los estudiantes y propiciar la atención a las diferencias individuales de estos, partiendo de sus estilos de aprendizaje 0 inteligencias múltiples. En el "assessment", se utilizan diversas técnicas e instrumentos, tales como: pruebas orales y escritas, proyectos de investigación, tareas, presentaciones orales, demostraciones de procesos, simulaciones, participación en paneles, rúbricas holísticas y analísticas, diarios reflexivos, entrevistas, entre otras, que a juicio del docente proveen evidencia válida del progreso del estudiante en relación con los objetivos y estándares. 4. La evaluación ofrece la oportunidad única de establecer la ejecución del estudiante y de su aprovechamiento académico. Los procesos de medición, "assessment"y evaluación son cíclicos dentro del proceso continuo de la instrucción. La naturaleza cíclica del proceso permite identificar áreas de fortaleza y áreas de reto para atender las necesidades académicas específicas del estudiante en su totalidad. Mediante la evaluación se espera resaltar, reconocer, apoyar y fortalecer la ejecución del estudiante. D. Planificación del proceso de evaluación del aprendizaje del estudiante 1. Al inicio de cada año escolar, el docente entregará el prontuario de curso que incluye los instrumentos y criterios de evaluación que se utilizarán. Los maestros usarán los prontuarios provistos por los diversos programas 0 preparará uno que contenga las siguientes partes: a. Información del maestro y curso. PÁGINA 11 de 40 REGLAMENTO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS b. Unidades y temas del grado. C. Instrumentos y criterios de evaluación del estudiante. 2. Los instrumentos de evaluación que utilice el maestro deben ser cónsonos con la naturaleza del contenido de la materia, el grado, los recursos con los que cuenta y ser sensible al nivel socioeconómico de todos los estudiantes. El diseño y el contenido debe evidenciar un equilibrio entre la progresión del contenido establecido para el semestre 0 el año escolar y el ascenso coherente hacia los niveles más altos de la taxonomía utilizada en la redacción de los objetivos de aprendizaje. El cumplimiento de los objetivos de aprendizaje en cada lección se determina en las evaluaciones formativas y sumativas diseñadas por el maestro al considerar los indicadores de logros cualitativos 0 cuantitativos establecidos para determinar el dominio de los estudiantes sobre los contenidos enseñados. E. Procedimiento para adjudicación de puntuaciones por materia o curso Los estudiantes del primer al tercer grado acumularán un mínimo de 1200 puntos al finalizar las 40 semanas en cursos de duración de un (1) año, y un mínimo de 700 puntos al finalizar las 20 semanas en los cursos de 1 semestre. Los 1200 puntos se distribuirán a base de 850 puntos en exámenes, pruebas cortas, esquemas, entre otras técnicas de "assessment" y 350 puntos en las tareas de desempeño 0 ejecución. Asimismo, los 700 puntos se distribuirán a base de 500 puntos en exámenes, pruebas cortas, esquemas, entre otras técnicas de "assessment" y 200 puntos en las tareas de ejecución. Un ejemplo de cómo acumular puntuaciones durante un (1) semestre (veinte (20) semanas) o año escolar (cuarenta (40) semanas) se presenta en la siguiente tabla. 10 semanas 20 semanas 30 semanas 40 semanas Instrumento puntuación instrumento puntuación instrumento puntuación instrumento puntuación exámenes y exámenes y exámenes y exámenes y técnicas de 250 técnicas de 250 técnicas de 175 técnicas de 175 "assessment" "assessment" "assessment" "assessment" tareas de tareas de tareas de tareas de desempeño 100 desempeño 100 desempeño 75 desempeño 75 0 ejecución o ejecución 0 ejecución 0 ejecución puntuación 350 puntuación 350 puntuación 250 puntuación total 250 total total total puntuación puntuación puntuación puntuación total 350 total 700 total 950 total 1200 acumulada acumulada acumulada acumulada Asimismo, los estudiantes de cuarto a duodécimo grado acumularán un mínimo de 1400 puntos al finalizar las cuarenta (40) semanas en cursos de duración de un (1) año (1 crédito), y un mínimo de 800 puntos al finalizar las veinte (20) semanas en los cursos de un (1) semestre (½ crédito). Los 1400 puntos se distribuirán a base de 1000 puntos en exámenes, pruebas cortas, esquemas, entre otras técnicas de "assessment" y 400 puntos en las tareas de desempeño 0 ejecución. Asimismo, los 800 puntos se distribuirán a base de 600 puntos en exámenes, pruebas cortas, esquemas, entre otras técnicas de "assessment" y 200 puntos en las tareas de ejecución. Un ejemplo de cómo acumular puntuaciones durante un (1) semestre (veinte (20) semanas) 0 año escolar (cuarenta (40) semanas) se presenta en la siguiente tabla. PÁGINA 12 de 40 REGLAMENTO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS 10 semanas 20 semanas 30 semanas 40 semanas instrumento puntuación instrumento puntuación instrumento puntuación instrumento puntuación exámenes y exámenes y exámenes y exámenes y técnicas de 300 técnicas de 300 técnicas de 300 técnicas de 100 "assessment" "assessment" "assessment" "assessment" tareas de tareas de tareas de tareas de desempeño 100 desempeño 100 desempeño 100 desempeño 100 0 ejecución o ejecución 0 ejecución 0 ejecución puntuación 400 puntuación 400 puntuación 400 puntuación 200 total total total total puntuación puntuación puntuación puntuación total 400 total 800 total 1200 total 1400 acumulada acumulada acumulada acumulada Los maestros utilizarán no menos de 15 puntuaciones parciales en las asignaturas de un (1) año de duración y no menos de 8 en las de un (1) semestre para adjudicar la puntuación final. Estas puntuaciones deben corresponder al conjunto de técnicas e instrumentos de evaluación que forman parte del prontuario del curso. Los aspectos 0 componentes no académicos no se considerarán, de manera individual, al adjudicar puntuaciones a los estudiantes. Algunos de estos son: la asistencia, la responsabilidad, la cooperación, la motivación, las actitudes, los hábitos de estudio y la conducta pueden tener influencia indirecta en el aprovechamiento académico, pero no deben utilizarse como norma 0 criterio al adjudicar una puntuación. Procedimiento para la evaluación del aprendizaje en Prekindergarten y Kindergarten El maestro evaluará a los estudiantes de Prekindergarten y Kindergarten, incluyendo el Kinder de Transición, desde el comienzo del semestre escolar. La preprueba se ofrecerá durante la primera semana de clases (agosto). La posprueba se ofrecerá al inicio del segundo semestre (enero) y durante la semana de evaluaciones finales (mayo). Los estudiantes asistirán a tomar esta prueba en grupos pequeños. Diariamente asistirá un grupo distinto al salón y el total de la matrícula se reunirá luego de que se les haya administrado la prueba a todos los estudiantes. Este proceso no excederá una semana de clases. Los estudiantes serán evaluados regularmente para auscultar el dominio de destrezas y ofrecerles apoyo en el alcance de los estándares y expectativas del grado mediante técnicas de "assessment", como: observación, récords anecdóticos, hojas de tareas diarias, rúbricas, listas de cotejo, tareas de desempeño y proyectos utilizando estrategias basadas en evidencia de acuerdo al nivel de desarrollo. De igual manera, el maestro completará, cada diez (10) semanas, el informe de progreso académico en el SIE. Este informe será entregado y discutido con las madres, padres 0 encargados en las fechas señaladas en el calendario escolar. La escala de evaluación es la siguiente: Logrado (L), En progreso (EP) y No progreso (NP). Escalas Códigos Descripciones Logrado L El estudiante demuestra entendimiento y ha alcanzado la expectativa al nivel del grado. PÁGINA 13 de 40 REGLAMENTO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS Escalas Códigos Descripciones En progreso EP El estudiante se está acercando a la expectativa al nivel del grado. No progreso NP El estudiante está trabajando por debajo del nivel del grado y necesita apoyo significativo para alcanzar la expectativa. Procedimiento para adjudicación de puntuaciones en los cursos de Bellas Artes Los maestros de Bellas Artes (Artes Visuales, Comunicaciones -Cinematografía 0 Producción de Radio y T. V. -, Danza, Música 0 Teatro), en escuelas regulares 0 especializadas, adjudicarán un mínimo de 4 evaluaciones en cada período de diez (10) semanas. Los estudiantes acumularán un mínimo de 1600 puntos al finalizar las cuarenta (40) semanas en cursos con duración de un (1) año (1 crédito), y un mínimo de 800 puntos al finalizar las veinte (20) semanas en los cursos de un (1) semestre (½ crédito). Estas puntuaciones guardarán relación con las fases 0 procesos de los cuatro (4) estándares principales. Se recomienda la siguiente distribución de puntos cada diez (10) semanas. 1. Educación 2. Inv. 3. Expresión 4. Juicio histórica artístico y estética social y artística estético cultural 50 puntos 100 puntos 200 puntos 50 puntos Prueba corta Proyecto de sobre Crear y divulgar el autoevaluación investigación comprender proyecto artístico coevaluación conceptos (por fases) heteroevaluación Esta distribución recomendada garantiza que los maestros cubran los cuatro estándares y evita que solo se concentren en el tercer estándar. No obstante, aunque se reconoce que es el estándar en el que mayor tiempo se debe invertir. Cada maestro puede desarrollar una unidad durante diez (10) semanas. Deben promover las unidades recomendadas por el programa. En cada unidad, el maestro desarrollará un proyecto artístico con la complejidad que amerita la enseñanza de una técnica siguiendo el proceso creativo que establecen los cuatro estándares principales. Procedimiento para adjudicación de puntuaciones por materia o curso de Educación Ocupacional El procedimiento de adjudicación de puntuaciones, definido para estudiantes de cuarto a duodécimo grado, aplica a los maestros ocupacionales que ofrecen cursos conducentes a grados ocupacionales y a los que ofrecen cursos no conducentes a grados ocupacionales. Procedimiento para adjudicación de puntuaciones para los maestros que implementan el método Montessori La evaluación del aprendizaje en las escuelas que implementan la metodología Montessori cumplirá con PÁGINA 14 de 40 REGLAMENTO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS sus principios y procedimientos para dotar a los estudiantes de las competencias académicas y sociales; además, fomentará su promoción de un nivel a otro. Los reportes de progreso de los estudiantes se realizarán de la siguiente manera: A. Casa de niños 1. El informe de progreso académico (Conquistas del niño) se completará a las diez (10), veinte (20), treinta (30) y cuarenta (40) semanas. 2. El informe narrativo descriptivo sobre el progreso académico se completará a las diez (10) y treinta (30) semanas. B. Taller I y II 1. El informe de progreso académico se completará a las diez (10), veinte (20), treinta (30) y cuarenta (40) semanas. 2. El informe narrativo descriptivo del progreso académico se completará a las 10 y 30 semanas. 3. A las cuarenta (40) semanas, el resultado del progreso académico se calculará por área académica: lenguaje (Español), Matemáticas, Geometría, Ciencias (Biología, Química y Física) y Estudios Culturales (Estudios Sociales) utilizando la puntuación de la escala: M1 = 1 M2=2 M3 = 3 M4=4 M5 = 5 punto puntos puntos puntos puntos a. En los criterios del informe de progreso, en los que no se haya iniciado la destreza, se colocará No Aplica (N/A) y no se atribuirá el criterio en el cálculo al final del año escolar. 4. El cómputo de las puntuaciones acumuladas por área académica se registrará en el SIE al finalizar el año escolar. Esto permitirá generar el informe de progreso académico final (cada año) y la trascripción de créditos que facilite determinar el promedio de graduación, la otorgación de premiaciones 0 becas por aprovechamiento académico, así como, el traslado de un estudiante a una escuela regular. 5. Los maestros que ofrezcan la clase de Inglés y demás materias, otorgarán notas y promedios siguiendo el Procedimiento para adjudicación de puntuaciones por materia o curso. C. Taller III y IV a. Los maestros de todas las materias otorgarán notas y promedios siguiendo el Procedimiento para adjudicación de puntuaciones por materia o curso. Procedimiento para adjudicación de puntuaciones para los maestros de Educación Especial A. Maestros de Educación Especial que ofrecen servicio en salones a tiempo completo PÁGINA 15 de 40 REGLAMENTO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS Los estudiantes que cualifiquen para obtener un diploma modificado 0 diploma alterno (certificación alterna 0 de capacidades) se ubicarán en el grado según la edad cronológica. Para esto, se utilizará la Tabla de Conversión presentada por la Secretaría Asociada de Educación Especial (SAEE). Los estudiantes que cualifiquen para obtener un diploma modificado 0 alterno acumularán un mínimo de 100 puntos hasta un máximo de 400, durante todo el año escolar. Para adjudicar la puntuación final en una asignatura, cada maestro utilizará un mínimo de 10 puntuaciones parciales en las asignaturas de 1 crédito. Estas puntuaciones deben corresponder al conjunto de técnicas e instrumentos de evaluación que forman parte del prontuario del curso. Los 400 puntos se subdividirán en 200 puntos de tareas y técnicas de "assessment" adaptadas por el docente, 200 puntos en las tareas de desempeño o ejecución y a base de la participación del estudiante en actividades mediante estrategias basadas en evidencia, entre otras. En la evaluación del estudiante, se utilizará el nivel de logro 0 estímulo (0 hasta 5). Un ejemplo de cómo acumular puntuaciones durante un (1) semestre (veinte (20) semanas) 0 un (1) año escolar (cuarenta (40) semanas) se presenta en la siguiente tabla. 10 semanas 20 semanas 30 semanas 40 semanas instrumento puntuación instrumento puntuación instrumento puntuación instrumento puntuación tareas y tareas y tareas y tareas y técnicas de técnicas de técnicas de 50 técnicas de 50 50 "assessment 50 "assessment "assessment "assessment tareas de tareas de tareas de tareas de desempeño 50 desempeño 50 desempeño 50 desempeño 50 0 ejecución 0 ejecución 0 ejecución 0 ejecución puntuación 100 puntuación 100 puntuación 100 puntuación total 100 total total total puntuación puntuación puntuación puntuación total 100 total 200 total 300 total 400 acumulada acumulada acumulada acumulada Los docentes de Educación Especial documentarán en el SIE la ejecución por nivel de logro, donde, automáticamente, se convertirá a por ciento. Asimismo, registrarán en el SIE la información y las puntuaciones de los instrumentos incluidos en el prontuario del curso. Cada curso tiene su prontuario y plan de evaluación. En el cómputo del promedio general del año, se incluirán todas las asignaturas en las que el estudiante ha estado matriculado y por las cuales se le ha otorgado nota y unidad de crédito, de acuerdo con los requisitos de promoción y graduación establecidos mediante política pública. Será promovido de grado por la edad cronológica. B. Maestros de Educación Especial que ofrece servicios de educación itinerante en el hogar u hospital Los maestros que ofrecen servicio de educación itinerante en el hogar ("homebound") u hospital implementarán el proceso de evaluación del aprendizaje de acuerdo con la ubicación del estudiante y su Programa Educativo Individual (PEI) O Plan de Servicios (PS). Un estudiante al que su funcionamiento académico le permite competir en una corriente regular, la evaluación será cónsona a la establecida para estudiantes ubicados en un salón regular, aun cuando esté en el hogar u PÁGINA 16 de 40 REGLAMENTO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS hospital. Para los estudiantes que su discapacidad es tan significativa que requieren recibir su educación en un salón especial, las directrices relacionadas a la evaluación académica serán cónsonas a las directrices emitidas para obtener el diploma modificado 0 alterno. C. Maestros de Educación Especial que ofrece servicios de salón recurso Los maestros que ofrecen servicios de salón recurso incorporarán estrategias y actividades de evaluación complementarias, para atender las necesidades particulares del estudiante de acuerdo con el contenido que el maestro de la sala regular esté desarrollando en la clase y según establecidas en el PEI 0 PS. Estas deben estar basadas en el nivel de independencia con que el estudiante logra completar las tareas al utilizar la escala de evaluación del 0 al 5. Esto quiere decir que el maestro recurso evaluará el nivel de independencia con que el estudiante logra realizar la tarea luego de la asistencia provista. El maestro regular debe considerar, de ser necesario, las puntuaciones de los ejercicios, pruebas cortas, entre otros instrumentos de "assessment", que pueda brindar el maestro de salón recurso para completar las puntuaciones de la clase antes de generar el informe de progreso de las diez (10), veinte (20), treinta (30) y cuarenta (40) semanas en el SIE. Estas puntuaciones deben estar alineadas a la progresión de aprendizajes que se desarrolla en la sala de clase regular. D. Maestros de Educación Física Adaptada (EFA) Los maestros de EFA que ofrecen servicios bajo la modalidad individual 0 combinada desarrollarán actividades de evaluación complementarias, para atender las necesidades particulares del estudiante según establecidas en el PEI 0 PS. Estas deben estar basadas en el nivel de independencia con que el estudiante logra completar las tareas al utilizar la escala de evaluación del 0 al 5. Esto quiere decir que el maestro evaluará el nivel de independencia con que el estudiante logra realizar la tarea luego de la asistencia provista.