REGLAMENTO DE LA SECRETARÍA AUXILIAR DE EDUCACIÓN MONTESSORI

CLÁUSULA DE SEPARABILIDAD ÁRTÍCULO 21 VIGENCIA 2 REGLAMENTO DE LA SECRETARÍA AUXILIAR DE EDUCACIÓN MONTESSORI PREÁMBULO La Secretaría Auxiliar de Educación Montessori (SAEM) persigue desarrollar el modelo Montessori en escuelas del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR). La SAEM forma parte de la Oficina de la Secretaria y su Plan Estratégico Longitudinal para el DEPR. El método Montessori aspira tanto a la excelencia académica como el desarrollo de una cultura de paz en sus comunidades. Es uno científicamente probado y está preparado para lograr el pleno desarrollo intelectual, social y espiritual del estudiante. Nació de la investigación de la Dra. María Montessori (1870-1952), científica italiana, mundialmente reconocida como pionera de la educación moderna. El propósito de las escuelas Montessori es desarrollar al máximo el potencial de cada estudiante cultivando su independencia, su disciplina interna, la confianza en sí mismo, su creatividad y su iniciativa. Estas escuelas persiguen el desarrollo integral del estudiante a fin de prepararlo para la vida en comunidad y el mundo del trabajo. Estos principios se alinean al Plan Estratégico Longitudinal del DEPR. La SAEM trabaja con los elementos esenciales del modelo montessoriano: un medio ambiente científicamente preparado, el desarrollo de la vida en comunidad, la implantación del currículo y la metodología, y la formación del guía o maestro. Parte del estudiante, su naturaleza y sus etapas de desarrollo. Todo ser humano aprende y tiene esta capacidad durante toda la vida; los niños pasan por etapas en las que se manifiestan tendencias humanas particulares que impulsan su creatividad y que guían su desarrollo. En cada etapa, el niño lleva a cabo conquistas que responden a sus intereses y necesidades, a fin de desarrollar su inteligencia. El estudiante es sujeto de su educación y se construye a sí mismo por medio del conocimiento que va adquiriendo. La escuela Montessori provee el ambiente y el currículo que facilitan este proceso profundo de Alb autoconstrucción. El estudiante trabaja en ambientes preparados para descubrir el conocimiento y para despertar el interés por seguir aprendiendo. Los ambientes tienen que ser lugares agradables, atractivos y amplios donde los niños puedan moverse sin problemas. Este ambiente preparado fomenta la independencia en cada estudiante, respeta y celebra su individualidad, el potencial que posee y su capacidad de pensar por sí mismo. Además, aprende en comunidad, en relación con otros y con el mundo. 3