CICLO DEL SISTEMA DE APOYO AL LIDERAZGO

EFECTIVO DEL MAESTRO 1. Presentación y orientación del proceso de evaluación y la rúbrica: Los directores de escuela en colaboración con el personal del distrito escolar ofrecerán la reunión de orientación durante los primeros días del inicio del curso escolar. El director de escuela es responsable de orientar inmediatamente a los maestros nombrados luego de las reuniones de inicio. El propósito de esta orientación es discutir con los maestros el ciclo de evaluación, los documentos de apoyo y las rúbricas de evaluación; así como establecer el calendario de visitas y clarificar dudas O preocupaciones que puedan surgir sobre el proceso de evaluación. Durante estas reuniones los maestros recibirán el calendario de visitas según el plan de visitas del director de escuela, alineado al ciclo del Sistema de Apoyo al Liderazgo Efectivo del Personal Docente. 2. Visita de observación formativa: De acuerdo con el calendario establecido durante las orientaciones, el director de escuela realizará las visitas en colaboración con el personal docente del distrito escolar. El propósito de estas visitas incluye la visita de preobservación, de observación o visitas de seguimiento al maestro para identificar las áreas de fortaleza y proveer apoyo académico en áreas de oportunidad identificadas durante la visita. 3. Reunión postobservación formativa: Se llevará a cabo no más tarde de 5 días laborables a partir de la visita de observación. 32 El propósito de esta visita es discutir con el maestro las observaciones y los hallazgos de su ejecución profesional. Esto con el propósito de ofrecer sugerencias y comentarios, además de discutir áreas de fortaleza y oportunidades de mejoramiento profesional. Las visitas de seguimiento, al igual que las visitas de postobservación, se llevarán a cabo solo de ser necesarias. Visita de evaluación: el propósito de esta visita es adjudicar las puntuaciones según las evidencias presentadas en cada indicador. Se utilizan las rúbricas en las dimensiones de docencia, desarrollo profesional, y deberes y responsabilidades. Una vez finalizada la evaluación en las tres dimensiones, se genera la evaluación sumativa. 4. Reunión de evaluación sumativa: En esta reunión se discute el por ciento de las puntuaciones obtenidas en las dimensiones evaluadas: docencia, desarrollo profesional, deberes y responsabilidades. Esta reunión se llevará a cabo en O antes del mes de mayo del año en curso. Este periodo puede extenderse de surgir una razón de peso, según autorizado por la Oficina de Evaluación Docente. La evaluación del maestro culmina con la adjudicación de la dimensión de crecimiento académico de sus estudiantes. Este proceso se realizará de forma automática en la plataforma electrónica del Sistema de Apoyo al Liderazgo Efectivo del Personal Docente (SALEPD), el cual a su vez clasifica y otorga el nivel de ejecución del docente. El maestro podrá acceder a los resultados de su evaluación sumativa en la plataforma electrónica de SALEPD. La evaluación debe ser firmada electrónicamente para completar el proceso. En caso de no estar de acuerdo con la misma, el maestro debe solicitar una reunión 33 con el director de escuela correspondiente para aclarar las dudas sobre el proceso. 5. Redacción del Plan Individual de Desarrollo Profesional: Durante el inicio del curso escolar, el director de escuela coordinará con los maestros la reunión para discutir los resultados finales de la evaluación. El propósito de esta reunión es discutir con los maestros su nivel de ejecución e identificar las áreas de oportunidad según la evaluación sumativa para la redacción del Plan Individual de Desarrollo Profesional. El Plan Individual de Desarrollo Profesional se implementa y se coordina desde la escuela con el apoyo correspondiente del distrito escolar y los programas académicos. Como responsabilidad institucional, el DEPR conformará el Instituto para el Desarrollo Profesional del Maestro, el cual estará a cargo de llevar a cabo las iniciativas de desarrollo profesional a nivel isla, enfocadas en el mejoramiento de las mejores prácticas en la instrucción, en el manejo de la política pública del DEPR y dirigidas a mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes.